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2018中考桃江考點對聯賞析

來源:縣教育局???作者:萬成 訪問量:???發布日期:2018-06-15???字體大小:

    栗子待豐收,是十載精培,內力恢張方顯大;

    港灣呈壯景,看千帆競渡,戰歌豪唱勇爭先。

    ——大栗港鎮中學

 

    上聯運用了借喻手法,把莘莘學子比喻為“栗子”,作為喻體的“栗子”,經過十載精心培育,今日內力恢張,大顯身手迎中考,三個分句一氣呵成,環環相扣,思維縝密。下聯寫港灣壯景:千帆競渡,戰歌豪唱。暗切大栗港中考不平凡之氣場。對聯含蓄典雅,高昂拔俗;又用藏頭藏尾手法,嵌“大栗港”三字,自然得體,對仗謹嚴,頗有獨到之處。

 

    片石亦矜高,路指云霄夸俊彥;

    萬牛齊入彀,筆朝肯綮見功夫。

    ——石牛江鎮中學

 

    “矜高“出自《三國志》,意思是高傲自大。此處“片石亦矜高”,指小小石頭也可高大起來,其理想是“路指云霄”。“入彀”,有“天下英雄入吾彀中矣”一說,來源于《唐摭言·述進士上篇》,出于唐太宗之口,后以“入彀”比喻網羅人才或應進士考試。“肯綮”典出《莊子集釋》:“肯,著骨肉。綮,猶結處也。”后以“肯綮”指筋骨結合的地方,比喻要害或最重要的關鍵。全聯不露痕跡嵌入“石牛”二字,想象奇特,立意精警,用典自然,讀后猶有余味。下聯前后句欠連貫。

 

    氣定神閑,筆下走蛟龍,此日青衿抒壯志;

    眉開眼笑,胸中藏錦繡,他年學子步蟾宮。

    ——鸕鶿渡鎮中學

 

    “氣定神閑”“眉開眼笑”把讀者帶入考場獨特氛圍里,考生神態具體可感,生動傳神;“筆下走蛟龍”“胸中藏錦繡”一動一靜,相得益彰,于雅意中透出虎虎生氣,構思精巧;“此日青衿抒壯志”“他年學子步蟾宮”,此二句寄予學子以美好未來,筆力奔放,蓬勃向上,洋溢著青春活力。全聯情感飽滿,文字典雅,意境優美,工對。

 

    寒窗苦讀,看今朝玉堂試筆,熟路輕車,小荷已露尖尖角;

    美夢成真,期來日駿馬揚鞭,齊家寧國,大樹長撐朗朗天。

    ——浮邱山鄉中學

 

    上聯寫考生今朝試筆場景。寒窗苦讀之后,小荷嶄露頭角,聯語飽含了作者的欣喜心情和對學子的殷切期望。下聯展望未來,駿馬揚鞭,齊家寧國,只盼孩子長成參天大樹,為國效力。全聯比喻貼切,意象生動,寓意深刻,讓“修身齊家平天下”的道理可感可觸。“苦讀”與“成真”對仗欠工

 

    撾鼓助龍騰,穩占潮頭憑鼓壯;

    掣風如虎躍,齊看筆下寫風流。

    ——桃花江初級中學

 

    “撾鼓助龍騰”“掣風如虎躍”,場景恢弘,以時令之龍舟競技類比考場試筆,生機盎然,托出學子力爭向上的形象,言近而旨遠,畫面極富神韻。下聯結句與前句不甚緊密。

 

     新時代啟新風,港城學子懷揣夢想書答卷;

    大課堂成大器,南楚少年筆秉春秋試鋒芒。

    ——灰山港鎮中學

 

    聯語不尚藻飾,構句勁健而質樸,言簡意深,立意高尚。既期望學子有理想有抱負,將來成為祖國的棟梁之材,又告誡他們多讀書,修身養性,不畏艱難險阻勇攀學習高峰。“港城”與“南楚”,頗有灰山港地域特色。

 

    龍舟競渡,學海揚帆,意氣方遒爭榜首;

    資水文明,松風書院,傳承有道看今朝。

    ——三堂街鎮中學

 

    上聯“龍舟競渡,學海揚帆”,用詞精煉,倍呈豐姿,學子意氣風發的雄姿仿佛就在眼前。下聯詠史懷古,展望今朝。三堂街自古就是資水北岸一塊文化發祥之地,資水靈氣,書院營養,脈脈相承,有深厚的歷史人文底蘊。聯語如行云流水,一氣呵成,氣勢非凡,給人以啟迪和激勵。“意氣方遒”與“傳承有道”對仗欠工。

 

    浮邱如筆,寫屈賈鴻文,楚南才俊折金桂;

    資水放歌,頌憂樂大義,湘北少年撼銀城。

    ——桃花江鎮一中

 

    該聯信息量大,嵌地名浮邱、資水、楚南、湘北、銀城等,又融入“憂樂”情懷之典,涉及屈原、賈誼之文壇巨匠,借歷史人文頌當代少年才俊,詞句通俗,用語富有感染力。后一分句有意義重復之嫌。“憂樂大義”其平仄用法與詞語搭配有待推敲。

 

    桃湖搖靚影,寒窗學子今朝馳筆顯身手;

    松木披霞光,錦裘俊彥翌日躍馬傳風流。

    ——松木塘鎮中學

 

    聯語清詞麗句,格調雅致清新,采用擬人等手法,自由揮灑,延宕有致。“錦裘”與“俊彥”其間似無內在邏輯關系,個別地方平仄欠諧。

 

    展卷揮毫橫資水,直掛云帆奔錦繡;

    揚鞭躍馬越九崗,會凌絕頂覽群山。

    ——馬跡塘鎮中學

 

    “展卷揮毫橫資水”,下筆倜儻雄奇,令人豪情滿懷。直掛云帆、揚鞭躍馬、會凌絕頂,有如急管促弦,沖擊力強大,氣勢恢弘。“橫資水”“越九崗”切合馬跡塘人文地理,讀來親切自然。不足處是每邊兩個分句為七七節奏,少了點句式變化,再是上下聯句腳分別為仄仄、平平,為變體格,讀起來亦有點不太鏗鏘。

 

    寶劍磨礪十載,今日出鞘鋒芒露;

    雛鷹苦煞三秋,明朝展翅藍天飛。

    ——高橋鄉中學

 

    “十年磨一劍”出自唐賈島的《劍客》,比喻多年刻苦磨練后,得以派上用途。聯語之豪爽氣概,溢于行間;托物言志,寓意深遠。惜平仄多出律,如“寶劍磨礪十載”一路仄聲,上下聯句腳聲調為仄仄、平平,欠協調。

 

    九載寒窗,勤學苦練,期盼蟾宮折桂;

    三天考試,巧思妙答,定能金榜題名。

    ——三官橋中學

 

    蟾宮,指月宮。出自《晉書·郤詵傳》。蟾宮折桂,意思是攀折月宮桂花,比喻應考得中。對聯斬釘截鐵,直抒胸臆,切考場對聯要領,通俗易懂。下聯義嫌重復,是為不足。如“蟾宮折桂”與“金榜題名”意思一樣,用在一起,有“合掌”之嫌。

 

    寶劍新就礪,今朝試舞,應見其鋒乍露;

    雛鷹初展翼,后來騰翥,安知斯志彌高。

    ——鲊埠鄉中學

 

    文字的優美綴合與內容的有機連貫,兩者融合無間,形神兼備。于敘議結合中,表達了作者廣遠曠達之胸襟。惜上下聯前面兩個分句平仄對仗欠工。如“展翼”對“就礪”,仄聲對仄聲,“后來”對“今朝”,平聲對平聲。

 

    腳踏實地,十載寒窗迎旭日;

    思接藍天,一支妙筆展才華。

    ——牛田鎮中學

    寒窗迎旭日,春意盎然,一派欣欣向榮景象,令人心曠神怡。妙筆展才華,緊扣主題,以此勖勉后學樹立遠大理想,勠力進取,憑自己的努力導向成功之路。全聯言簡意明,寓理深邃。后分句對仗平仄,非常嚴整。前分句平仄出律。

 

    玉璞終須貴,嘔心瀝血,三載雕琢成大器;

    潭深自藏蛟,出水凌云,萬里騰飛嘯長天。

    ——玉潭學校

 

    對聯氣魄雄偉,文辭高昂,筆力千鈞,特別是下聯蛟龍形象躍然紙上,十分傳神。惜失律較多,如三個分句句腳分別是仄仄仄、平平平。結構方面,如“玉璞”是聯合詞組,“潭深”為主謂詞組,欠對。

 

    乘教改風,臥薪嘗膽,嘔心瀝血,深入淺出,感謝恩師教誨;

    圓中國夢,懸梁刺股,兼收并蓄,厚積薄發,再鑄沾中輝煌。

    ——沾溪鄉中學

 

    對聯緊跟時代脈搏,喊出了時代強音,很有鼓動性。無論是對恩師,還是對學校,聯語語重心長,表達了感謝,寄托了希望。多用成語,膾炙人口,言近而旨遠。惜有流于口號之嫌。聯律方面特別是平仄要求上,尚有欠缺。

 

    張張試卷,測我九年汗水滴多少,回答自有手中筆;

    副副笑臉,有師一腔情義伴關懷,耕耘必是金榜題。

    ——武潭鎮中學

    上聯從學子應考入題,一問一答,明白曉暢。下聯側重寫教師關懷,有喜悅,有深情,有必勝信念。全聯從內容到形式,尚待完善。

 

    翰苑無他,憑篤志耕耘,巧借云梯堪折桂;

    桃江有我,得雄心砥礪,暢游學海喜騰龍。

    ——桃花江鎮二中

 

    “翰苑”,謂“文翰薈萃之處”。唐王勃《上武侍極啟》中,有“攀翰苑而思齊,傃文風而立志”之句。全聯描辭工巧,富于動感,催人奮進,一步一步把讀者帶入美好的精神追求之中,引人陶醉。又對仗工整,平仄協調,是扣景切題的佳作。

 

   (感謝以下朋友提供對聯稿:高曉莉,玉蘭,靜聽心音,阿霞霞,大慶,佑佑,劉樹生,劉文輝,曹鐵芳,范順凡,吳慧彬,時光在轉,龔鳳軍,景滿天,胡曉紅,蹉跎歲月,劉琦,水調歌頭,夏支左。考點和提供人或有遺漏。)


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